tals
15-06-08, 07:10 AM
صعوبات التعلم
تعريف صعوبات التعلم : تتجلى الصعوبات التعلمية على شكل تباين بين التحصيل المتوقع والتحصيل الفعلي حيث يتدنى التحصيل الفعلي للطفل مقيساً بعمره الزمني أو عمره العقلي عن المستوى الفعلي لتحصيل أ قرا نه ويظهر هذا التباين على شكل اضطرابات تصيب القدرة على الاستماع أ والتفكير أو الكلام أو القراءة أو الكتابة أو الحساب .
و إ ن عملية التعرف على الطلاب الذين لديهم صعوبات تعلم ليست بالأمر السهل وذلك لأسباب عديدة منها :
1- عدم تجانس أفراد هذه المجموعة .
2- عد م وجود أعراض واضحة بقدر كاف.
3- التشابه الكبير بين أفراد هذه المجموعة والطلاب البطيئين في التعلم
لذا فهي تحتاج إلى جهود فريق مؤهل متعدد التخصصات
خطوات عملية التعرف على طلاب صعوبات التعلم بغية تقديم الخدمات التربوية المناسبة :
1- استجابة المعلم في الفصل الدراسي العادي لاحتياجات الطالب
2- دعم و مساندة طلبات المعلمين ليتسنى لهم تلبية احتياجات الطلاب الفردية بفصول الدراسة العادية
3- استقبال فريق التقييم متعدد التخصصات لعمليات الإحالة في حالة عدم نجاح التعديلات التي يتم إجراؤها في الفصل العادي
4- قيام الفريق متعدد التخصصات بإجراء التقييم
5- قيام الفريق متعدد التخصصات بفحص المحكات الاستثنائية لتحديد الطلاب غير المؤهلين للحصول على الخدمات التربوية الخاصة بصعوبات التعلم وذلك بسبب الإعاقات المختلفة في السمع أو البصر أو التخلف العقلي
6- قيام الفريق متعدد التخصصات بدراسة الخصائص الاجتماعية والتربوية مثل بيانات الاختبارات والخصائص السلوكية والتي تعتبر مؤثرات لصعوبة التعلم
7- قيام الفريق متعدد التخصصات بدراسة البيانات الطبية لتحديد ما إذا كان هناك عوامل صحية لها علاقة بصعوبات التعلم
8- قيام فريق التقييم متعدد التخصصات بتفسير نتائج الاختبارات المقننة لتحديد المؤشرات الخاصة لصعوبات التعلم
9- قيام فريق التقييم متعدد التخصصات بدراسة الخصائص الخاصة بالأطفال الصغار
10- قيام فريق التقييم متعدد التخصصات بدراسة تباين مؤشرات القياس
11- قيام فريق التقييم متعدد التخصصات بتوحيد المعلومات ومن ثم التقرير بشأن أهلية الأطفال للحصول على الخدمات الخاصة بصعوبة التعلم
12- إعداد الخطة التربوية الفردية
13- قيام المختصين بإجراءات عمليات المراجعة وإعادة التقييم السنوية
إرشادات تسهيل علمية التعلم :
1- التعامل باهتمام وعناية وإيجاد جو مساعد تسوده المحبة والود وخال من الخوف والتهديد وتنمية ذاتية الطالب
2- استخدام الرسوم البيانية لمراقبة ومتابعة السلوك الأكاديمي والاجتماعي للطالب
3- الاتزان والاعتدال في التعامل بحيث يكون الطالب مدركاً لردود الفعل والتصرفات المتوقعة
4- تناوب فترات التركيز مع فترات الحركة
5- تنظيم برنامج التعلم بصورة دقيقة بقدر الإمكان
6- إسناد بعض المهام للطلاب لإعطائهم الإحساس بأهميتهم
7- تطبيق نظرية " تكثيف التعلم " لوضع أسس للإجراءات الصحيحة والاستجابة السليمة
8- وضع استراتيجيات تلائم أسلوب التعلم لدى كل طالب
9- التأكد من تناسب المواد التعليمية للقدرات البدنية والحسية والأكاديمية لكل طالب
10- تدريس المواد التي تتناسب مع قدرات الطالب مع العمل على معالجة جوانب الضعف لديه
11- الحرص على الاستفادة القصوى من الوقت المحدد لكل طالب
12- الحرص على جلوس الطالب بعيداً عن الطلاب المشاكسين وكذلك بعيداً عن المداخل والنوافذ إذا كانت المؤثرات السمعية والبصرية تتسبب في عدم الانتباه والتركيز
13- طلب إنجاز الأعمال والواجبات المسندة قبل إتاحة الفرصة للترويح والراحة وتحديد مستوى مقبول للأداء
14- تأمين شخص نظير للطالب لمساعدته
15- تزويد ولي الأمر بمواد المعلومات المطلوب استخدامها في المنزل لتعزيز مستوى أداء الطالب في المدرسة
16- قصر المهام على حجم العمل الذي يمكن إنجازه بطريقة صحيحة
17- تحديد طريقة تعلم الطالب والأجهزة المستخدمة "بصرية أو سمعية "
18- اختيار المعلومات المشوقة للمساعدة في اختيار المواد
19- تأمين البيانات والملاحظات الفورية المطلوبة قبل المهام المسندة
20- اشتمال المهام المسندة على المواد التي تعتبر ضرورية للتعلم فقط
21- عقد اجتماعات ولقاءات مع الطلاب لاستعراض ومراجعة مسؤولياتهم ولتقييم مستوى التقدم الذي أحرزوه في مجال تعريف وتنفيذ تلك المسؤوليات والوجبات
22- جلوس الطالب قريباً من المدرس عند احتياجه إلى المساعدة العاجلة كما يمكن تكليف طالب آخر بالجلوس بجانبه لمساعدته
23- تكوين مجموعة عمل صغيرة تضم ثلاثة أو أربعة طلاب بحيث يكون جميع أعضاء المجموعة يقوم بإنجاز الواجبات والمهام المسندة إليه بنجاح
24- تحديد طريقة استخدام المواد المرجعية عند الحاجة لمعلومات دقيقة معينة
25- الإلمام بمختلف المهارات المطلوبة لإنجاز العمل والواجب المسند للطالب مع العمل على ذلك العمل إذا كان معقداً
26- وضع أهداف قصيرة الأجل وإعداد جدول لسير العمل
27- تقديم مجموعة من التمارين بعد إعطاء التوجيهات والإرشادات الشفهية والمكتوبة
28- حث الطلاب على الرجوع إلى جداول الضرب واستخدامها عند قيامهم بحل الأمثلة
29- عند القيام بإعطاء التوجيهات الخاصة بأوراق العمل ينبغي التأكد من حصول الطالب على ورقة العمل لمتابعته وذلك أثناء استماعه للتوجيهات
30- تشجيع الطالب على تقديم الأسئلة لمساعدته في توضيح وفهم المفاهيم الصعبة أو الصعبة أو لإعادة وتكرار شرح تلك المفاهيم والأفكار
31- تقديم عدة بدائل للطلاب للحصول على المعلومات مثل : الأشرطة ، إجراء المقابلات ، القراءة ، الخبرة ، وإعداد الخطط والآراء
المراجع :
1- دليل التعرف على الطلاب الذين لديهم صعوبات التعلم
ترجمة الدكتور زيد البتال
2- تقييم الصعوبات التعليمية
تعريب الدكتور راضي الوقفي
تعريف صعوبات التعلم : تتجلى الصعوبات التعلمية على شكل تباين بين التحصيل المتوقع والتحصيل الفعلي حيث يتدنى التحصيل الفعلي للطفل مقيساً بعمره الزمني أو عمره العقلي عن المستوى الفعلي لتحصيل أ قرا نه ويظهر هذا التباين على شكل اضطرابات تصيب القدرة على الاستماع أ والتفكير أو الكلام أو القراءة أو الكتابة أو الحساب .
و إ ن عملية التعرف على الطلاب الذين لديهم صعوبات تعلم ليست بالأمر السهل وذلك لأسباب عديدة منها :
1- عدم تجانس أفراد هذه المجموعة .
2- عد م وجود أعراض واضحة بقدر كاف.
3- التشابه الكبير بين أفراد هذه المجموعة والطلاب البطيئين في التعلم
لذا فهي تحتاج إلى جهود فريق مؤهل متعدد التخصصات
خطوات عملية التعرف على طلاب صعوبات التعلم بغية تقديم الخدمات التربوية المناسبة :
1- استجابة المعلم في الفصل الدراسي العادي لاحتياجات الطالب
2- دعم و مساندة طلبات المعلمين ليتسنى لهم تلبية احتياجات الطلاب الفردية بفصول الدراسة العادية
3- استقبال فريق التقييم متعدد التخصصات لعمليات الإحالة في حالة عدم نجاح التعديلات التي يتم إجراؤها في الفصل العادي
4- قيام الفريق متعدد التخصصات بإجراء التقييم
5- قيام الفريق متعدد التخصصات بفحص المحكات الاستثنائية لتحديد الطلاب غير المؤهلين للحصول على الخدمات التربوية الخاصة بصعوبات التعلم وذلك بسبب الإعاقات المختلفة في السمع أو البصر أو التخلف العقلي
6- قيام الفريق متعدد التخصصات بدراسة الخصائص الاجتماعية والتربوية مثل بيانات الاختبارات والخصائص السلوكية والتي تعتبر مؤثرات لصعوبة التعلم
7- قيام الفريق متعدد التخصصات بدراسة البيانات الطبية لتحديد ما إذا كان هناك عوامل صحية لها علاقة بصعوبات التعلم
8- قيام فريق التقييم متعدد التخصصات بتفسير نتائج الاختبارات المقننة لتحديد المؤشرات الخاصة لصعوبات التعلم
9- قيام فريق التقييم متعدد التخصصات بدراسة الخصائص الخاصة بالأطفال الصغار
10- قيام فريق التقييم متعدد التخصصات بدراسة تباين مؤشرات القياس
11- قيام فريق التقييم متعدد التخصصات بتوحيد المعلومات ومن ثم التقرير بشأن أهلية الأطفال للحصول على الخدمات الخاصة بصعوبة التعلم
12- إعداد الخطة التربوية الفردية
13- قيام المختصين بإجراءات عمليات المراجعة وإعادة التقييم السنوية
إرشادات تسهيل علمية التعلم :
1- التعامل باهتمام وعناية وإيجاد جو مساعد تسوده المحبة والود وخال من الخوف والتهديد وتنمية ذاتية الطالب
2- استخدام الرسوم البيانية لمراقبة ومتابعة السلوك الأكاديمي والاجتماعي للطالب
3- الاتزان والاعتدال في التعامل بحيث يكون الطالب مدركاً لردود الفعل والتصرفات المتوقعة
4- تناوب فترات التركيز مع فترات الحركة
5- تنظيم برنامج التعلم بصورة دقيقة بقدر الإمكان
6- إسناد بعض المهام للطلاب لإعطائهم الإحساس بأهميتهم
7- تطبيق نظرية " تكثيف التعلم " لوضع أسس للإجراءات الصحيحة والاستجابة السليمة
8- وضع استراتيجيات تلائم أسلوب التعلم لدى كل طالب
9- التأكد من تناسب المواد التعليمية للقدرات البدنية والحسية والأكاديمية لكل طالب
10- تدريس المواد التي تتناسب مع قدرات الطالب مع العمل على معالجة جوانب الضعف لديه
11- الحرص على الاستفادة القصوى من الوقت المحدد لكل طالب
12- الحرص على جلوس الطالب بعيداً عن الطلاب المشاكسين وكذلك بعيداً عن المداخل والنوافذ إذا كانت المؤثرات السمعية والبصرية تتسبب في عدم الانتباه والتركيز
13- طلب إنجاز الأعمال والواجبات المسندة قبل إتاحة الفرصة للترويح والراحة وتحديد مستوى مقبول للأداء
14- تأمين شخص نظير للطالب لمساعدته
15- تزويد ولي الأمر بمواد المعلومات المطلوب استخدامها في المنزل لتعزيز مستوى أداء الطالب في المدرسة
16- قصر المهام على حجم العمل الذي يمكن إنجازه بطريقة صحيحة
17- تحديد طريقة تعلم الطالب والأجهزة المستخدمة "بصرية أو سمعية "
18- اختيار المعلومات المشوقة للمساعدة في اختيار المواد
19- تأمين البيانات والملاحظات الفورية المطلوبة قبل المهام المسندة
20- اشتمال المهام المسندة على المواد التي تعتبر ضرورية للتعلم فقط
21- عقد اجتماعات ولقاءات مع الطلاب لاستعراض ومراجعة مسؤولياتهم ولتقييم مستوى التقدم الذي أحرزوه في مجال تعريف وتنفيذ تلك المسؤوليات والوجبات
22- جلوس الطالب قريباً من المدرس عند احتياجه إلى المساعدة العاجلة كما يمكن تكليف طالب آخر بالجلوس بجانبه لمساعدته
23- تكوين مجموعة عمل صغيرة تضم ثلاثة أو أربعة طلاب بحيث يكون جميع أعضاء المجموعة يقوم بإنجاز الواجبات والمهام المسندة إليه بنجاح
24- تحديد طريقة استخدام المواد المرجعية عند الحاجة لمعلومات دقيقة معينة
25- الإلمام بمختلف المهارات المطلوبة لإنجاز العمل والواجب المسند للطالب مع العمل على ذلك العمل إذا كان معقداً
26- وضع أهداف قصيرة الأجل وإعداد جدول لسير العمل
27- تقديم مجموعة من التمارين بعد إعطاء التوجيهات والإرشادات الشفهية والمكتوبة
28- حث الطلاب على الرجوع إلى جداول الضرب واستخدامها عند قيامهم بحل الأمثلة
29- عند القيام بإعطاء التوجيهات الخاصة بأوراق العمل ينبغي التأكد من حصول الطالب على ورقة العمل لمتابعته وذلك أثناء استماعه للتوجيهات
30- تشجيع الطالب على تقديم الأسئلة لمساعدته في توضيح وفهم المفاهيم الصعبة أو الصعبة أو لإعادة وتكرار شرح تلك المفاهيم والأفكار
31- تقديم عدة بدائل للطلاب للحصول على المعلومات مثل : الأشرطة ، إجراء المقابلات ، القراءة ، الخبرة ، وإعداد الخطط والآراء
المراجع :
1- دليل التعرف على الطلاب الذين لديهم صعوبات التعلم
ترجمة الدكتور زيد البتال
2- تقييم الصعوبات التعليمية
تعريب الدكتور راضي الوقفي